聚焦全國(guó)兩會(huì)

——關注職業(yè)教育——

3 月(yuè) 11 日(rì)，全國ππ(guó)兩會(huì)圓滿閉幕。會(huì)上(shàng)γπδ↕，結合經濟社會(huì)發展新形勢、教育改革發展新任務，聚焦「職教本科(kē)」「"£産教融合」「普職分(fēn)流」「冬奧教育」「體(tǐ)教融合」等八大(dà)α✔關鍵詞，代表委員(yuán)們紛紛建言獻策。

發展職業(yè)本科(kē)教育既是(s&×→✔hì)為(wèi)了(le)滿足經濟社會(huì)發展對(duì)高(gāo)層次技(jì)術( ÷ shù)技(jì)能(néng)人(rén)才的(de)需要(y↓¶¶≠ào)，又(yòu)是(shì)為(wèi)了(le)回應廣大(dà)¥↕人(rén)民(mín)群衆的(de)教育需求。代表委員→ £'(yuán)從(cóng)「職教高(gāo)§$↕γ考」、「職教本科(kē)建設」等方面提出建議(yì)。≈&

全國(guó)政協委員(yuán)、民(mín)建中央常委、中華職業(yè)教育社副理(♠×lǐ)事(shì)長(cháng)蘇華：擴大(dà)職教本科(¥≥​kē)規模，加快(kuài)本科(kē)層次職業(yè)教育試點。搭建技(jì)術(shù)★ ¶β創新平台，大(dà)力推進産教融合。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、江蘇省教育廳廳長(chángβ✘)葛道(dào)凱：建議(yì)加快(kuài)制(zhì)訂​λ并推行(xíng)全國(guó)統一(yī)「職教高(gāo)考」制(zhì)度實施方案。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、浙江金(jīn)融職業(yè)學院院§≥長(cháng)鄭亞莉：穩步發展職業(yè)本科(kē)教育，需要(yào)對(≈↔¶duì)已經升格或合并的(de)職業(yè)大(dà)學提高(gāo)人(ré¥✘n)才培養質量，對(duì)中國(guó)特色高(gāo∏©♥≠)水(shuǐ)平高(gāo)職學校(xiào)要(yào)支持∏♥升格，做(zuò)強存量、做(zuò)優增量，讓職業(yè)本科(kē)教育 '成為(wèi)職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)關鍵。→←☆

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、內(nδ≠ èi)蒙古自(zì)治區(qū)科(kē‍• )爾沁藝術(shù)職業(yè)學院教務科₩"↑(kē)研處處長(cháng)王曉紅(hóng)：建議(yì)推進內(nèi)蒙古職業(yè‌‌​λ)本科(kē)學校(xiào)建設，開(kāi)展職業(yè)>'≥​本科(kē)專業(yè)試點。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、鄭州鐵(tiě)路(lù)職>∞業(yè)技(jì)術(shù)學院院長( $≤cháng)馬玉霞：建議(yì)支持符合條件(jiàn)©₽ 的(de)國(guó)家(jiā)級、省級「雙高(g∞÷  āo)計(jì)劃」建設單位獨立升格為(wèi)職業(yè)本科(kē)÷€院校(xiào)，加快(kuài)發展高(gāo)質量職業§ε✘(yè)本科(kē)教育。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、廣東(dōng)省惠州γ"δ™市(shì)委常委、宣傳部部長(cháng)黃(h÷<Ωuáng)細花(huā)：建議(yì)加快(kuài)推動α★ 符合條件(jiàn)的(de)技(jì)師(shī)學院納入高(gāo)等學校(xiào)¶ε≈序列。

國(guó)家(jiā)「十四五」規劃提出要(yào)「深化☆€(huà)職普融通(tōng)」，代表委員(yuán)就(jiù)探索舉辦 β ±綜合性高(gāo)中、教育評價标準、學籍互轉制(zhì)度等方面✔β¥¥提出了(le)自(zì)己的(de)觀點。

全國(guó)政協委員(yuán)、上(shà"&•¥ng)海(hǎi)市(shì)人(rén)民(mínε±®≠)政府參事(shì)胡衛：積極探索「普職融合」發展新模式，逐步把更多(d® λuō)高(gāo)中辦成綜合高(gāo)中，同時(shí)™₽∞÷在每所高(gāo)中學校(xiào)開(kāi)設普高λ±★∞(gāo)課程和(hé)技(jì)能(néng)課程。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、北(bě≤¶"<i)京師(shī)範大(dà)學中國(guó)教育政策研究院執行(¶↕αxíng)院長(cháng)張志(zhì)勇：建議(yì)從(cóng‌™ α)「一(yī)刀(dāo)切式的(de)剛性分(fēn)流」轉向「因地(dì)制(zhì∏')宜的(de)柔性分(fēn)流」，提高(gāo)普職分(fē &∞n)流的(de)重心，從(cóng)「初中後」轉向「高(​₩☆€gāo)中後」，同時(shí)加快(kuài)發展本科(  ♥₹kē)層次職業(yè)教育。

全國(guó)政協委員(yuán)、廣東(d•¶&±ōng)省政協副主席馬光(guāng)瑜：建議(yì)強化(huà)政策支持、評價标準、聯合教¶§≤'研等制(zhì)度設計(jì)，構建高(gāo)中階段學籍互轉制(zhì)度♣γλ，加快(kuài)高(gāo)中階段普職融通(tōn¶≈g)發展。

全國(guó)政協委員(yuán)、九三學社中央委員(yuán)許進：建議(yεε₹ì)在普通(tōng)高(gāo)等教育與高(gāo)"✔ $等職業(yè)教育兩個(gè)教育體(tǐ)系之間(jiπ✘ān)建立互認标準的(de)教育評價體(tǐ)系，以ε©π進一(yī)步推動普職分(fēn)流。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、河(hé)北(běi)省滄州市(sh$$β$ì)中心醫(yī)院黨委書(shū)記溫秀玲：建議(<↔ yì)在學生(shēng)高(gāo)中畢§φ₩業(yè)後，有(yǒu)了(le)對(duì)自(z↔★ì)己職業(yè)規劃的(de)初步認知(zh‍εī)後，通(tōng)過職業(yè)教育進行(xíng)技(¶Ω∑jì)術(shù)應用(yòng)培養。

職業(yè)教育走出去(qù)不(bù)僅是(shì)構建現(xiàn)α→代職業(yè)教育體(tǐ)系的(de)必要(yào)補充，也(yě)是(shì)增強國(guó)××↓家(jiā)軟實力的(de)客觀需要(yào)、服務國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略的←Ω∑(de)重要(yào)支撐。黨的(de)十八大✔↓(dà)以來(lái)，「魯班工(gōng₹α±★)坊」「瀾湄職業(yè)教育基地(dì)×∞♥」等多(duō)樣化(huà)辦學品牌為(wèi)職業(yè£✘)教育走出去(qù)積累了(le)寶貴經驗，但(dàn)職業(y趥)教育走出去(qù)仍然受限。今年(nián)全國(guó)兩會(huì)，多(du ♠ō)位代表委員(yuán)建議(yì)，加快(kuài)職業(yè)教育「走出去(qù)γ​≤」步伐。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表、西(xī)南(nán)大(dà)學教授謝®≠≈(xiè)德體(tǐ)：彌補職業(yè)教育高(gāo)質量發展短(duǎn)闆，要( φ↑λyào)加快(kuài)探索國(guó)際合作(zuò)辦學的(de)路(¶★÷lù)徑，在專業(yè)建設、師(shī)資隊伍等方面加‍α₽±快(kuài)國(guó)際合作(zuò)，積極開(kāi)發國(guó)際通(tōng)用(y§≠φ✔òng)的(de)課程體(tǐ)系，探索境外(wài)辦學、線上(shàn↕↑g)教學。謝(xiè)德體(tǐ)建議(yì)，要(yào)加快(kuδ✘Ω✔ài)構建現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系，在職業(yè)教育專業¶ $(yè)課程設置上(shàng)加快(kuài)「升級換代」，由普通(§→"tōng)技(jì)能(néng)人(ré™♣♦n)才培養向技(jì)能(néng)型創新人(rén)才培養轉變，促進教育鏈、人(rén​β ¥)才鏈與産業(yè)鏈、創新鏈有(yǒu✔→∞♠)效銜接。就(jiù)辦學要(yào)素而言，師∑₩(shī)資和(hé)課程體(tǐ)系是±™α(shì)需要(yào)重點關注的(de)方面。

如(rú)何借鑒國(guó)際職業(yè)教育發展±$經驗，著(zhe)重建設具有(yǒu)國(guó)際視(shì)野的(de)師(shī)資隊伍？

全國(guó)政協委員(yuán)、祈福集團副董事(shì)長(cháng)孟麗(lì)紅φ ¶β(hóng)：打造粵港澳大(dà)灣區(qū)職業(yè)教育學校(xiào)&≠¶→大(dà)型聯合體(tǐ)，粵港澳大(dà)灣區(qū)先行(xíng←‍→)先試，結合灣區(qū)優勢，打造一(yī)批世界一(yī)流的(de)職業(yè)₩'>院校(xiào)和(hé)骨幹專業(yè)。

全國(guó)政協委員(yuán)、河(↕φ‍​hé)北(běi)省工(gōng)商聯主席劉勁松：推進職業(yè)教育與企業(yè)用(‍☆yòng)工(gōng)需求相(xiàng)結合，可(kě) <以創新校(xiào)企融合方式，引導企業(yè)投入資金(jī ≈₹n)、師(shī)資、技(jì)術(shù)标準，全面推廣現(xiàn)Ω♦★≈代學徒制(zhì)，把辦學延伸至産業(yè)∞£園區(qū)。

如(rú)何探索有(yǒu)中國(guó)特色的(de)職業(yè)教育模式，樹(shù)立中σ®σ≤國(guó)職教品牌？

全國(guó)政協委員(yuán)、天津市(shì)教育科(kē)學研究院院長(cháng)±•¥金(jīn)永偉：應注重「魯班工(gōng)坊」建設的(de)中國(guó)模式、中國(gu¶×₽​ó)經驗、中國(guó)智慧的(de)創新總結，體(t¥✘↕ǐ)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育的(de)特色和(h§γλ€é)優勢，形成中國(guó)職業(yè)教育海(h‍εǎi)外(wài)辦學的(de)新模式。應注重國(guó)內(n₽¥èi)行(xíng)之有(yǒu)效的(deΩ★)産教融合職教辦學模式的(de)本土(tǔ)化(huà)探♠₩索，結合海(hǎi)外(wài)國(guó)家(jiā)教育和(hé)産‌γ"↕業(yè)發展現(xiàn)狀進行(xí♥≤ng)深度融合，為(wèi)當地(dì)技€¥(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才培養服務，為(wèi)α∑•±當地(dì)産業(yè)經濟發展服務。

“普職分(fēn)流”被很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng↕δ®)認為(wèi)是(shì)“普職分(fēn)層”，學生(₹≠shēng)在中考時(shí)就(jiùδ© ¶)被“分(fēn)層”乃至“淘汰"到(dào)中職，一(‍≈yī)直以來(lái)，職業(yè)教育λ☆♥•被看(kàn)作(zuò)‘低(dī)人≥© δ(rén)一(yī)等。

胡衛表示，這(zhè)會(huì)令家(jiā)長(cháng)充滿“♥≥→普職分(fēn)流恐慌”，進而加劇(jù)中考競争，嚴重影(yǐng)響義務教育階段“雙減”目标的£♣☆≈(de)落實。“普職分(fēn)流”演變為(wèi)“普職分(fēn≠ )層”，令很(hěn)多(duō)中職校(xià¥↓‌o)的(de)師(shī)生(shēng)對(duì)中職的(de)認可(kě)☆π≥度日(rì)益降低(dī)，也(yě)直接影(yǐng)響了(le)中職的(de)©∏≤辦學質量。

因此，胡衛建議(yì)積極探索“普職融合”發展新模式。逐ε 步把更多(duō)高(gāo)中辦成綜合高(gāo)中，同時(shí)在每→σ所高(gāo)中學校(xiào)開(kāi§>)設普高(gāo)課程和(hé)技(jì)±↕能(néng)課程，并探索發展以專項技(jì)能(néng)培養為(wèi)主的(∏<γ∞de)特色綜合高(gāo)中。

全國(guó)政協委員(yuán)、民(mín)建中央常∏•委、中華職業(yè)教育社副理(lǐ)事±Ωε±(shì)長(cháng)蘇華：加快(kuài)本科(kē)層次職業(yè) ≤教育試點。

如(rú)何突破高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)✘≤→♥人(rén)才培養的(de)瓶頸？蘇華建議(yì)，推動現(xiàn)✔≤©代職業(yè)教育高(gāo)質量發展，$&≈∞政府、行(xíng)業(yè)、企業(yè)、學校(xiào)要(yào)協同育人(≠•&>rén)，中央财政和(hé)各省市(shì)地(dì)方财政共同承擔地(dì→÷₹←)方院校(xiào)向職教本科(kē)學校(xiào)升格、向應 •用(yòng)型本科(kē)學校(xiào)轉型的(de)經費(fè↑§i)。

蘇華建議(yì)，穩步發展職教本科(kē)，促進應用(yòng)本科(kē)轉型。擴大(dà)ε↕β職教本科(kē)規模，加快(kuài)本科(kē)層次職業(yè)教育試點，加✔∑≥ε快(kuài)推進地(dì)方普通(tōng)本科(kē)學校(xiào)向應用(yòng)型本÷₹科(kē)學校(xiào)轉型，積極鼓勵↓✘獨立學院轉設，建設一(yī)批職教本科(kē)學校(x&≈§iào)和(hé)應用(yòng)本科(kē)學校(xiào)等。

全國(guó)人(rén)大(dà)代表牛三平：職業(yè)教育即✔Ω₹将迎來(lái)春天。

牛三平建議(yì)：科(kē)學合理(lǐ)地(dì)制(zh€π¥ì)定職普分(fēn)流比例，不(bù)要(yào)“一(yī)刀(dāo)切”；‌₹β擴大(dà)普通(tōng)高(gāo)中☆→招生(shēng)規模，延長(cháng)人(rén)均受教育年(nián)限→Ω§，延長(cháng)我國(guó)主力勞動人(rén)口的(deγ✔←)儲備期；讓這(zhè)些(xiē)學生(shēng)在高(gāo)中階段打好(hǎo)基礎，→★‍ 通(tōng)過高(gāo)中進入大(dà €)學，接受高(gāo)職或者本科(kē)層次的(de)職業(yγ↓>è)教育，更好(hǎo)地(dì)适應經濟社會(huì)的£≈∞(de)發展需求，培養更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)∏≥®©技(jì)能(néng)人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、β♠大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)。