職教觀點：

在今年(nián)的(de)全國(guó)職業(yè)教育大(σ★¥↔dà)會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)職業(<±yè)教育工(gōng)作(zuò)作(zuò​♠∏)出重要(yào)指示強調，在全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代•☆化(huà)國(guó)家(jiā)新征程中，職業(yè)教£π育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可(k✘↔σě)為(wèi)。習(xí)近(jìn)平總書(shū)γ✘←α記的(de)重要(yào)指示，高(gāo)屋建瓴、著(zhe)眼大(dà)局，為(wèi)α♥加快(kuài)構建現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系、辦好(h∑βǎo)職業(yè)教育，培養更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shùΩ≤)技(jì)能(néng)人(rén)才、能(né‌☆¶©ng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà)國('&guó)工(gōng)匠(jiàng)提供了(le)根本遵循。

1、職業(yè)教育的(de)受重視(shì)程度将進一(yī)步提高(gāo)：

“職教20條”出台後，職業(yè)教育的(de)類型定位得(de)到(&©Ωdào)明(míng)确：職業(yè)教育與普通( φ∞"tōng)教育是(shì)兩種不(bù)同教育類型，具有(yǒu)¥∏Ωε同等重要(yào)地(dì)位。全國(guó)職業(yè)教育大÷¶✘α(dà)會(huì)再次強調，提高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(¥↕↓néng)人(rén)才待遇，暢通(tōng)職業(yè)發展通(tōng)道↑✔(dào)，增強職業(yè)教育認可(kě)度和(≠§"÷hé)吸引力。可(kě)以預見(jiàn)，未來(lái)将有(yǒu)更多(duō)人(r↑↓↔én)認可(kě)職業(yè)教育，主動選擇職業(yè)教育。

2、職普融通(tōng)将進一(yī)步推進：

職業(yè)教育作(zuò)為(wèi)一(yī)種教育類型，既要(yào)縱向貫通(tōπ≈ng)、自(zì)成體(tǐ)系，也(yě)要(yào)和(h↓$≠é)普通(tōng)教育橫向融通(tōng)、協調發展。無論在課程共享還(háδ€∑i)是(shì)學生(shēng)流動層面，都(dōu)将促進職業(>∑∞yè)教育與普通(tōng)教育的(de)資源共享和(hé)理(lǐ)念借鑒。

職業(yè)教育軌道(dào)學生(shēng)與♣✔普通(tōng)教育軌道(dào)學生(shēng)，在升學、求職$≥ φ、工(gōng)作(zuò)待遇、職務晉升等方面也(yě)将享有(yǒ'δu)更平等的(de)機(jī)會(huì)。

3、職業(yè)教育服務産業(yè)發展的(de)能(n¶ δ♥éng)力将進一(yī)步提升：

數(shù)據顯示，我國(guó)技(jì)能(néng)人(rén)才已超過2Ω₩億人(rén)，占就(jiù)業(yè)總量的(de)26%，然而高(gāo)技(j₹♦∏'ì)能(néng)人(rén)才僅有(yǒu)γ←™♠5000萬人(rén)，占技(jì)能(n ®©éng)人(rén)才總量的(de)28%，與德國(guó)、日(rì)本等制₩↔(zhì)造強國(guó)相(xiàng)比，仍有(yǒu)差距。随著(z ↑✘$he)各地(dì)深化(huà)産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，深入推進育人→∞α&(rén)方式、辦學模式、管理(lǐ)體(₽¶tǐ)制(zhì)、保障機(jī)制(zhì)改革，±©更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì'§)能(néng)人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà)國(↓≥guó)工(gōng)匠(jiàng)将從(cóng)職業(yè)院校(xiào)中走出來>®×(lái)。

4、職業(yè)教育将更加注重培養實踐能(nén¶£↕εg)力：

技(jì)能(néng)培養必須在實踐中學習(xí)、磨煉，這(zhè)是(shì)客>±觀規律。實踐證明(míng)，越接近(jìn)真實的(de)工(gōng)作(zuò)環境、越≥π♣✔接近(jìn)生(shēng)産一(yī)線、越接近(jìn)$‌∞φ實際操作(zuò)過程，職業(yè)教育培養λ↔ '的(de)人(rén)才質量就(jiù)越高(g∏∞€āo)。

這(zhè)就(jiù)要(yào)求職業(yè)教育把産教融合✔∑、工(gōng)學結合作(zuò)為(wèi)辦學基本模式，改革教學教法，建好(∏✘<βhǎo)用(yòng)好(hǎo)各類實™β訓基地(dì)，讓學生(shēng)在實際勞動中增長(cháng)才智、提升技(jì)能(né↓₽§ng)。

5、職業(yè)教育改革突破将會(huì)進一(yī)步推進：

随著(zhe)系列改革的(de)推進，我國(gu↓★ó)将建立職教高(gāo)考制(zhì)度，健α♦全國(guó)家(jiā)資曆框架制(zhì)度，搭建産業(yè)人(r£↓↑₹én)才數(shù)據平台，完善專業(yè)教學标準，支持産教融合型企業(yè)，建立大(dà)φ<≥β

學培養和(hé)在職教師(shī)教育齊頭并進的(de)雙軌制(zhì)職業(£α↔∞yè)教育教師(shī)專業(yè)化(huà)培訓體(tǐ)系，完善≥Ω教育教學質量監控體(tǐ)系等，進一(yī)步完善☆‍‍現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設。

職業(yè)教育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可(∑↕✘kě)為(wèi)。發展職業(yè)教育，是(shì)一(yī)場(chǎng)教育變革，關乎✔↑≠育人(rén)方式、辦學模式、管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)、保♣→σ障機(jī)制(zhì)改革，需要(yào)得(de)到(dàα♣¥o)全社會(huì)的(de)重視(shì)。

人(rén)人(rén)皆可(kě)成才、人(rén)人(rén)盡展其才。依托職業(yè)教育∞∞，越來(lái)越多(duō)青年(nián)人(rén)才用(yòng↕↔♣)勤勞的(de)雙手創造美(měi)好(hǎo)生(shēng)活，把人(rén)®&ε生(shēng)出彩、夢想成真的(de)機(jī)Ωσδ會(huì)牢牢握在自(zì)己手中。

以上(shàng)觀點引自(zì)：中國(guó)教育電(diàn) "視(shì)台CETV4《職教中國(guó)》欄目☆>

技(jì)能(néng)：讓生(shēng)活更美(měi)好(hǎo)

華成理(lǐ)工(gōng)在職教周期間(jiān)，開(kāi)展了(le)“崇尚技(€♠jì)能(néng)，鑄就(jiù)夢想”的(de)技₽&(jì)能(néng)節活動。多(duō)年(n÷π ián)來(lái)，學校(xiào)緻力于構建人(rén)性化(huà)、基礎™ ♣φ性、廣泛性的(de)人(rén)才培養機(jī)制(zhì)。堅持不(bù)斷δ✔ <深化(huà)校(xiào)企融合與對(duì)接高>≈£€(gāo)職院校(xiào)“兩條腿走路(lù)”，為(wèi)學生(✘¶≤shēng)搭建多(duō)形式、多(dδ≈uō)層次的(de)成才立交橋，大(dà)批優秀畢業(yè)生(shēng)高(gāβ≠‌o)質量就(jiù)業(yè)，35%的(de)畢業(yè)生(shē₩×ng)完美(měi)實現(xiàn)大(dà)學夢想。學校(xiào)先後與深圳中慧國(guó '₩σ)際、廣東(dōng)能(néng)飛(f®★>ēi)科(kē)技(jì)等企業(yè)專業(yè)共建，創辦≤ε&了(le)電(diàn)子(zǐ)商務衆創空(kōng)間(jiān)、汽車(chē)美(mě$≤i)容體(tǐ)驗店(diàn)等校(xiào)企融" 合實訓室，電(diàn)子(zǐ)商務、工(gōng)藝美(≤<₹☆měi)術(shù)、汽車(chē)運用(yòng)與維修等主幹專業(≠←∑₩yè)形成特色。多(duō)形式、多(duō '®)層次，人(rén)才培養模式改革取得(de)成效​β®₹，近(jìn)年(nián)來(lái)，“誠合汽修”等訂單培養日(rì)趨成熟，“1+X”書≠£€♣(shū)證融通(tōng)培養開(kāi)局良好(hǎo)，“3+證書(shū)”高(gāσ★o)職高(gāo)考、三二分(fēn)段中≈$<♠高(gāo)職貫通(tōng)培養紮實推進，并牽手™★ε廣外(wài)國(guó)際學院開(kāi)啓了(le)“2+2+2”中、本銜接國(guó)際教☆≠★育。