在2019-2020年(nián)度廣東(dōng)省職業(yè)院校(xiào)學生(shλ↓φēng)專業(yè)績能(néng)大(dà)賽上(shàng)，我校㶕(xiào)吳小(xiǎo)淋老(lǎo‍Ωσ)師(shī)所指導的(de)2019級商務英語專業(yè)學生(shēn"≥ ¶g)熊海(hǎi)琳、練倩瑩喜獲“英語通(tōng)用λ"(yòng)職業(yè)技(jì)能(néng)”中職組×™↔α三等獎。

熊海(hǎi)琳、練倩瑩兩名同學在校(xiào)內(nèi)選拔後被确定↓‌$​為(wèi)參賽者，随後開(kāi)始課外(wài​ε)集訓。特别是(shì)對(duì)于首次參加省級競賽的(de)她(tā)們，吳老(lǎo)師(s✘¥hī)安排二人(rén)每天去(qù)不(bù)同的(de)班級裡(lǐ)做(zuò"₹♠≠)英語演講以練習(xí)膽量。最終在經過“在線測評”、“情境交流≠↑‍”、“職場(chǎng)應用(yòng)”三個(gè)環節的(de)比拼後，兩位同學不(bù)負衆∑↔<望得(de)獎。

賽後，吳小(xiǎo)淋老(lǎo)師(shī)在采訪中表示：這(z↕'€hè)一(yī)切離(lí)不(bù)開(kāi)‍±✘“有(yǒu)效課堂”的(de)指導與實施。

小(xiǎo)編：學校(xiào)內(nèi)部具體(tǐ)是(shì)如(rú)何選拔參賽學​>★生(shēng)的(de)？

吳老(lǎo)師(shī)：最開(kāi)始收到(dào)教務發出的(d₩γγ e)競賽通(tōng)知(zhī)，接著(zhe)有(yǒu)意願帶學生(shēng)參賽的(d≠&e)老(lǎo)師(shī)報(bào)↔→名，我就(jiù)報(bào)了(le)名，随後讓有(yǒu)意願參賽的(¶≈de)學生(shēng)進行(xíng)了(le)測試，氛圍口語和(hé)筆​₽(bǐ)試兩輪，最後根據綜合成績選出最适合參賽的(de)2名同學組成了(le)一(®≈←yī)組。

小(xiǎo)編：參賽的(de)準備工(gōng)作(zuò)有(y₹ ǒu)哪些(xiē)？

吳老(lǎo)師(shī)：我們會(huì)根據競賽規則要(yào)求，細化(huà)競賽知δ→(zhī)識點逐一(yī)進行(xíng)培訓及練習(xí)，再根據學生(shēng)薄弱環​γ♠φ節加強訓練。還(hái)會(huì)模拟比賽現(x♠δ​iàn)場(chǎng)，讓學生(shēng)抽取任務，在規定時(shí)間(j δ₽αiān)內(nèi)（30 分(fēn)鐘(zhōng)） 對(d Ωuì)所給任務信息進行(xíng)分(fēn)析、篩選，通(tōng)過分(←λfēn)工(gōng)協作(zuò)，按任務單要(yào)求分(fēn)步 驟↑λ 完成該任務并提交任務解決方案（如(rú)工(gōng)作(zuò)流程單、方案表格等）φ→‍。任務完成後，會(huì)安排選手 A 在 3 分(fēn)鐘(zhōng)內(nè÷$∑i)按要(yào)求向老(lǎo)師(shī)陳述任務完成情況，選手 B¶γ 在 1 分(fēn)鐘(zhōng)內(nèi)回答(dáπΩ→)老(lǎo)師(shī)就(jiù)任務主題及完成情況提出的(de) 1 個(gè)問±★∑(wèn)題。

小(xiǎo)編：在實際的(de)教學工(gōng)作↓♠‌(zuò)中，是(shì)如(rú)何實施“有(yǒu)效課堂”的βα♣(de)？

吳老(lǎo)師(shī)：主要(yào)是(shì)堅持讓自(zì)己教授的(de)內(♠&nèi)容對(duì)學生(shēng)的™∞(de)成長(cháng)有(yǒu)價值，以及提高(gāo)教學過程的(de×≤​€)樂(yuè)趣，讓課堂充滿活力，幫助學生(shēng)從(cóng)“要(yào)我學”&♦Ω變為(wèi)“我要(yào)學”，在“趕學幫超”的(de)‍Ω< 學習(xí)氛圍中，提高(gāo)學習(xí)的(de)有(yǒu)效性。

小(xiǎo)編：能(néng)具體(tǐ)說(shuō)說(shuō®♦)嗎(ma)?

吳老(lǎo)師(shī)：例如(rú)将傳統課堂做(zuò)的(↓↑γ☆de)事(shì)情，交給課前，提前發布信息，學生(shēng)可(kě)以™$£★不(bù)受時(shí)間(jiān)、地(dì)點的(de)限制(zhì)，随時(shí)預♦₩→×習(xí)新知(zhī)識。而把傳統課堂課後想實現(xiàn)的(de)目标，帶回課堂，在課堂γφ←上(shàng)大(dà)家(jiā)一 ★δ(yī)起討(tǎo)論，一(yī)起探討(tǎo)，就(j©±↓≥iù)某一(yī)問(wèn)題頭腦(nǎo)風(fēng)暴，實現(xiàn)知(zhī)識的(←↕™←de)分(fēn)享和(hé)變化(huà)。
課堂教學設計(jì)環節也(yě)非常重要(yào)。>€£☆設計(jì)課堂教學案例時(shí)對(duì)課堂$✘形式進行(xíng)組織,不(bù)同的(de)內(nèi)容用(yòng÷∑)不(bù)同的(de)課堂形式去(qù)呈現(xiàn)。一(yī)般學生↓'(shēng)的(de)注意力是(shì)20分(fēn)鐘(zhōn✔₩g)左右，所以設計(jì)教學環節時(shí)以20分(fēn)☆​鐘(zhōng)為(wèi)一(yī)個(gè)小(xiǎo) λ☆€任務。在上(shàng)課活動結束後，對(duì)上(sh≈™àng)課活動體(tǐ)驗進行(xíng)總結，提交上(shàng)課小 ‍↕≈(xiǎo)結、案例分(fēn)享等等。

小(xiǎo)編：你(nǐ)覺得(de)“有(yǒu)效課堂”實施後，課堂或者學生(shē  ♥ng)最大(dà)的(de)變化(huà)是(shì)什(sh♣→←én)麽？

吳老(lǎo)師(shī)：老(lǎo)師(shī)更加注重教學的(d€σ₩©e)有(yǒu)效性了(le)，私下(xià)我們會(huì)積極探討(&≤♣tǎo)各種教學方法，想方設法讓課堂效果更加豐富；而當$"≈←你(nǐ)的(de)課堂變得(de)生(shēng)動有(yǒu)趣，學生(shēng)也(yě) €₹¥會(huì)逐漸自(zì)覺遵守課堂紀律，整個(gè)學習(xí)氛圍都↕'₽×(dōu)更加濃郁！